接纳是儿童成长和培养自信的很佳土壤。接纳是指接纳儿童本人，接纳他的感受、个性、想法，并给予儿童尊重和关注，接纳使爱变得恒定。

接纳孩子本人，是接纳他生而为人的规律。举个例子来说，我的孩子从小就特别缓慢，2岁才开始说话；2岁多时，别人打了他时，他抬起头，愣愣地站着，不知道发生了什么；9岁时学兵乓球，对方把球打过来，他就推拍子，球能碰到拍子上就碰，碰不到他也无所谓，让老师都无奈得不行……从小到大，种种事迹，我知道，我的孩子不是个特别机灵的人，但我接纳他天生就是这样。

另一方面，我的孩子又是个特别坚定的人。上小学时，他坚持只用脑算，不用笔算，这需要非常高度的专注，而且不能持续太长时间，难度随着年级的增加越来越大。有一次我和他爸爸为这件事和他有了摩擦，我儿子说：“你们知道吗，有一个数学家就是用形象思维进行抽象运算，我也是这样的。”我发现，这样的思维方式是天生的，没有人教会他使用形象思维。他就这样一直坚持脑算到6年级，后来他去打桥牌的时候，老师说，他天生就是个打桥牌的。如果从小我就不允许他脑算，强制他改过来，那么他又会怎样呢？人从事他天生该去做的事，一定能做好。每个孩子都有天分，接纳孩子本人，便是保护他的天分。

一定要接纳你的孩子，相信一点，孩子是带着天分而来的。他所有的一切都值得父母去爱，这就是孩子的价值所在。在父母的接纳中渡过儿童时期的孩子，到了青春期就像父母的伙伴一样，没有叛逆，理解父母。在孩子的成长过程中，不被接纳的仅仅是孩子错误的行为。在“爱和自由”学校里，老师跟孩子解决问题时都会蹲下来，拉着孩子的手，看着孩子的眼睛说：“老师爱你，但这个行为不可以。”这样做的含义非常重要，所有的父母都应该牢牢记住，处理问题时要将人和事情分开。这为孩子成长提供了安全感，形成这样的信念——这件事我的确是做错了，但即使做了错事，我作为人的本身仍然是好的。

我们目前的教育中有一种倾向，总是希望孩子去展示，希望孩子讨好别人，展示给别人看，然后让别人觉得这个孩子很好。这是一个普遍现象，渗透到我们生活的很多层面。一次学校活动的时候，我看见一个妈妈抱着孩子在舞台旁边哭，问及原因，她大声说：“我不明白我的孩子为什么不参加活动。”甚至有妈妈对孩子说，如铜陵市治癫痫病去哪好果你不参加这个活动辽宁癫痫病医院哪家比较好，那我就把你送到别的幼儿园。这四川癫痫病三甲医院些现象都是不接纳孩子的表现。

有的成人习惯性抱怨和批判，认为周遭的事物、遇到的人、发生的事总有不如意之处，这也是因为我们没有学会接纳。而接纳从童年开始建立起来的，一个人从小不被接纳的人，长大以后也不会很好地接纳自己，接纳别人。

但在幼儿园里，我经常看到西安癫痫医院哪家好孩子们的接纳。有一次，一位老师指责一个小朋友，我对这个小朋友说：“你可以告诉他，你不可以这样。”小朋友说：“她就是这样子的，我癫痫患者在家中如何护理知道她不会改变的。”当时我大吃一惊，意临沧癫痫病医院哪家好识到孩子对事物本质的认识比成人要清楚得多。当看到孩子的接纳时，我才知道什么是接纳。

还有一次，一位家长告诉我，她的孩子在5岁之前都没有跟爸爸一起生活过，5岁后，一家人终于团聚，但儿子经常把爸爸激怒。一天，爸爸大骂儿子，但儿子平静而放松地坐在沙发上，没有一点愤怒，安静地看着爸爸。相比之下，爸爸站在那里，简直暴跳如雷。这个孩子在生命的前五年中没有跟爸爸一起生活，因此和爸爸没有连接。当他们生活在一起时，对爸爸和孩子而言，都面临着接纳陌生人的过程，但他们显示出完全不同的态度，爸爸无法控制儿子时便愤怒，但孩子平静地接纳着进入他生活的人。

弗洛姆说，“我希望我所爱的，能够按自我的意愿，依其自我的方式生长和发展，而不是服务于我的目的。”这句话的含义是，我所爱的人应该按照他自己的意愿去行事，而不是为我行事。任何一个人，任何一个社会，任何一种秩序，如果将人沦落到服务于现存的某个人的意志，那么这个人就是反人类的。生命应该按照其原有的状态生存，才符合整体物种的进化。孩子的生命属于他自己，我们不能让孩子来替代我们的生命，这就像纪伯伦写的一首诗：

因为他们(孩子)的灵魂，是住在明日的宅中，那是你们在梦中也不能想见的。

你们是弓，你们的孩子是从弦上发出的生命的箭矢。

射者在无穷之中看定了目标，也用神力将你们引满，使他的箭矢迅速而遥远地射了出去。

因为他爱那飞出的箭，也爱了那静止的弓。

我们永远都不知道孩子的未来，但是，我们完全可以让孩子按照他原本的生命状态来发挥。（文：孙瑞雪）